同学们可能都听说或者是遇到过学术不端的问题，学术不端行为是指违反学术规范、道德的行为，国际上一般用来指捏造数据（fabrication）、窜改数据（falsification）和剽窃（plagiarism）三种行为。我们在辅导学生的过程中，发现许多学生经常把学术诚信和学术不端这两个概念混为一谈。今天我们想为大家从更广义的层面解释学术不端和学术诚信，希望大家能在看完后有更清楚的了解。
无论是开学还是考试期间，学术不端一直是人们讨论的话题。大学给学生提供了必须完成的学术诚信的模块，关于抄袭严重程度的课堂讨论，以及包含在课程大纲中的学术不端行为的定义。学术诚信的讨论通常以学术不端行为为框架。
虽然学术不端行为最常见的是违反诚实，但要成为一名正直的学者，我们需要坚持更广泛的美德。例如，国际学术诚信中心将学术诚信视为对六项首要价值观的承诺：诚实、信任、公平、尊重、责任和勇气。这种更全面的框架有助于将学术诚信的概念与学术不端行为区分开来。有学术道德的学生不会简单地避免学术不端行为。相反，他们的行为体现了诚信的众多美德。他们通过上课和学习考试来承担责任；通过全面的文献搜索来认真地对待一个主题；在合作项目中，他们信任同龄人；
在写作方面，他们尊重读者。同时，他们也有勇气跟随自己的思维轨迹。
作为一个专业的学术团队，我们经常看到学生担心他们的作品中出现剽窃。也许最突出的例子就是过度引用。许多学生选择引用是因为这是评估他人工作的最简单方式。作者不需要花时间完全处理被引用的想法，而且只要正确引用，就不会有抄袭的担忧。
在一篇论文中使用许多引文可能是安全的，但它远非最佳。因为这种行为并不尊重读者的体验。从文体的角度来看，一篇遍布着引文的论文缺乏一致的观点。从批判性思维的角度来看，读者会因此怀疑作者做出了什么贡献，甚至质疑作者是否理解引用的段落。在这种情况下，学生对学术不端行为的担心很有可能会导致论文质量不佳。
从写作的角度来看，学术诚信不应沦为关于抄袭的讨论。我们应该理解更广泛的学术诚信概念。除了课程设计，这种概念也可以为写作教学提供信息。例如，很少有大学去教学生如何解释作者的作品，人们通常认为大学生应该已经掌握了这项技能。但其实，它并不是一项简单的技能。理解学术作者的作品是很困难的，它需要将复杂的工作清晰化，用自己的话表达出来。这是一项需要不断练习的技能。如果希望学生能诚实地写作，大学就需要教他们这些基础的技能，并给他们练习的机会。
作为学生，我们需要可以养成良好的写作习惯，比如用草稿向导师寻求建议。更重要的是，要理解更广泛的学术诚信的概念，多利用已有的学校资源培养总结和释义的基本写作技巧。
我们希望通过阐明各种学术美德，可以为学生提供一个积极的榜样。同时，对学术诚信采取更全面的解释并不意味着忽视学术不端行为。我们希望能在一个更大的框架内与学生讨论这些概念，这更有利于学生技能的发展。看完这些，你对学术诚信是否有了更深刻的认知呢？
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