批判性地评价某件事或提供批判性评论是什么意思？说实话，这些术语确实很复杂。但以下段落以及本文的其余部分或许能帮助你理解：
通常，“批判性”一词带有负面含义。想想“批评”和“批判”之类的词，你就会明白为什么。然而，在论文写作中，被要求“批判性地”写作并不一定意味着你需要持否定态度。相反，你需要以基于证据和评估的逻辑性和连贯性的方式表达你的观点。
当面临“批判性评估”或提供“批判性评论”的任务时，务必记住其中必然包含一些描述。但你需要能够在此描述的基础上进一步论证你的观点。让我们来看一些例子。
描述性写作实际上侧重于回答四个“W”问题——什么、哪里、谁、何时。在描述性写作中，你需要关注以下几点：
WHO | 什么 | 在哪里 | 什么时候 |
作者是谁？ | 这是关于什么的？ | 这是在哪里发生的？ | 这是什么时候发生的？ |
谁受到影响？ | 背景是什么？ | / | / |
涉及哪些人？ | 重点是什么？ | / | / |
从上表可以看出，所有“w”问题都非常重要，是写好文章的必要组成部分。这些组成部分的目的是让读者获得理解文章主旨所需的基本信息。然而，如果你止步于此，你最终只会写出一篇描述性的文章，这不符合教授或助教对批判性写作的要求。
批判性写作让你有机会超越描述性，所以当你批判性地评估或评论某件事时，你就是在走向分析和评估。这种批判性写作要求你评估“如何”、“为什么”、“如果”、“那么怎样”以及“下一步是什么”等问题。你会注意到，这些问题比“w”类问题（每个问题你大概可以用10个字或更少的字来回答）需要更多的解释。让我们来看看以下这些问题：
如何 | 为什么 | 如果什么 | 所以呢 | 下一步 |
这是怎么发生的？ | 为什么会发生这种情况？ | 如果我们错了怎么办？ | 这是什么意思？ | 可以转让吗？ |
它是如何工作的？ | 为什么要这么做？ | 如果出现问题怎么办？ | 这为什么很重要？ | 我们能从中学到什么？ |
各个部分如何组合成整体？ | 为什么是这个论点/解决方案？ | 如果某些因素被改变/变更/删除会怎样？ | 这有说服力吗？为什么？为什么不呢？ | 现在需要做什么？ |
任何写过很多文章或看过很多学生作品的人都会告诉你，写文章的方法有很多。虽然有很多策略，但在用英语写作时，读者在阅读一段或更长的文章时会有一些特定的期望。因此，为了让读者确信你成功地完成了批判性评论或评估，你需要确保他们理解了他们所期望的内容。
第一步是仔细阅读你将要批判性评估的文章/作品。学生们常常觉得，仅仅因为一篇文章发表在学术期刊上，就认为它是一篇不容置疑的优秀作品。但这并非必然。该文章的作者在研究和写作过程中做出了某些决定。你的工作是评估和分析他们所做的工作，以及作者是否提供了任何证据，让你可以从中得出结论或建立不同知识领域之间的联系。
在学术期刊文章中，通常有两个地方可以最轻松地找到批判性地评估其研究工作的机会：方法论和讨论。在方法论中，作者已经就如何回答所提出的研究问题做出了某些决定。他们通常（在实证研究中）确定样本、背景和某些工具（例如问卷、访谈、观察等）。批判性地评估这些信息的最简单方法之一可能是确定样本量是否足够大，或者背景是否适用于全球或仅适用于研究发生的地区。例如，250名本科生的样本可能看起来很多，但如果他们都来自巴基斯坦偏远地区，他们的情况可能不适用于在英国学习的本科生。强调这个问题是批判性思维的最基本形式之一，因为你是在将自己的判断应用于某种情况。
另一个你可以批判性地评估论文的地方是讨论部分。在这一部分，作者表达了他们的观点以及他们的发现与其他研究方面的关系。在某些文章中，你可能会发现作者提出了一些主张。因此，如果我们考虑同一组巴基斯坦的 250 名本科生，作者可能会发现，在这 250 名学生中，有 225 名认为学习英语对未来的工作保障很重要。因此，作者可能会声称，如果学生想要在未来找到一份好工作，就应该学习英语。有了这个论点，你可以评估这个说法是否正确。我们已经知道 250 并不具有全球代表性，但我们也可以假设巴基斯坦偏远地区的学生可能无法获得与北京学生相同的机会。这些学生可能会对英语得出不同的结论（潜在地）。
批判性评估的目的是展现你的思考能力，超越你所听到的内容。通过质疑你所写和呈现的内容，你或许能够更好地撰写批判性评论，并反思作者如何以及为何持有这样的观点。任何研究都不是完美的，你的工作就是确定哪些内容可以修改或更改，以适应不同的情况。
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